前不久,我收到一名同學(xué)發(fā)來(lái)的信息:“老師,謝謝您的引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力,堅(jiān)定了科研的道路?!睆淖畛醯尼葆宓綕撔膶W(xué)術(shù),這名同學(xué)對(duì)未來(lái)有了更清晰的規(guī)劃。
思政課意義何在?對(duì)我而言,這就是最好的注腳——當(dāng)看到一批批學(xué)生樹(shù)立理想信念,投身科研前沿、基層熱土,將專業(yè)所學(xué)與報(bào)國(guó)之志結(jié)合起來(lái),我既為他們驕傲,也更深刻感受到肩上沉甸甸的責(zé)任。
我教授的課程是“思想道德與法治”,怎樣把課本上的知識(shí)講深、講透、講活?教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),解決學(xué)生的思想困惑,是最好的切入點(diǎn)。于是,我嘗試擬定“困惑清單”,把與學(xué)生日常交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集納起來(lái),并依據(jù)學(xué)生關(guān)注度進(jìn)行排序。
這些困惑大體可分為兩類:一類是日常的煩惱,像“卷績(jī)點(diǎn)”“找搭子”;另一類是認(rèn)知上的追問(wèn),比如“什么才是真正的愛(ài)國(guó)”“共產(chǎn)主義社會(huì)真的能實(shí)現(xiàn)嗎”等。找準(zhǔn)這些問(wèn)題后,我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論、主題辯論等,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)觀點(diǎn),再結(jié)合理論與現(xiàn)實(shí),把背后的道理講清楚。
在這些年的教學(xué)中,我有個(gè)直觀的感受:思政課的課堂正從教師單向輸出的知識(shí)講臺(tái),轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肓鲃?dòng)、情感共鳴、視野開(kāi)闊的育人場(chǎng)域。這樣的轉(zhuǎn)變,更有利于學(xué)生在交流思考、親身體悟中解決困惑、凝聚認(rèn)同。
近年來(lái),大思政課的理念廣泛推行,既拓展了思政課的形態(tài)種類,也打開(kāi)了全新的教學(xué)圖景。復(fù)旦大學(xué)“強(qiáng)國(guó)之路”思政大課在這方面進(jìn)行了有益探索。
聆聽(tīng)我國(guó)自主培養(yǎng)的紅外物理學(xué)家褚君浩院士的奮斗故事,理解個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展如何同頻共振;聚焦《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,探討醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn);走進(jìn)浙江省嘉善縣西塘鎮(zhèn)紅菱村開(kāi)展田野調(diào)查,參與助農(nóng)直播,以科技力量賦能鄉(xiāng)村發(fā)展……按照學(xué)、思、踐、悟循序漸進(jìn)的實(shí)踐思路,依托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例研討、實(shí)踐體驗(yàn),一堂堂立體而生動(dòng)的思政課逐步建構(gòu)起來(lái)。
學(xué)生的變化最有說(shuō)服力。當(dāng)思政課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)打通,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的增長(zhǎng),更是思想的躍升、信念的堅(jiān)定。這些年,我和同事欣喜地看到,越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中洞察問(wèn)題,在時(shí)代中定位自我,在行動(dòng)中融合“小我”與“大我”。
未來(lái),我們將繼續(xù)推進(jìn)思政課的守正創(chuàng)新——不僅關(guān)注教什么,更關(guān)注學(xué)生需要什么;不僅優(yōu)化怎么教,更著力如何育。讓思政課真正成為學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)學(xué)、深信、踐行的課程,這是不變的初心,也是不懈的追求。
(葉方興 作者為復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,人民日?qǐng)?bào)記者丁雅誦采訪整理)
《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2026年01月15日 07 版)
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